بحوث تربوية

دراسا ت في امناهج وطرق التدريس




إعداد

د- محمد عباس محمد عرابي








القواعد النحوية وسيلة لضبط النطق والكتابة،لذا يحرص المعلمون خاصة في المرحلة الابتدائية على تدريب المتعلمين على استخدامها في أثناء الكتابة والمحادثة،وصولا إلى صحة الأداء اللغوي ،ويعمل التربويون على تيسير التدريب اللغوي،ويعملون على تحبيب القوا عد النحوية للمتعلمين بشتى الطرق باللجوء إلى الأساليب المشوقة كاستخدام الألعاب اللغوية والمحاورات والتمثليات واستخدام القصة ،ومختلف مهارات التفاعل الصفي ،وبالرغم من كل هذه الجهودإلا إنه يلاحظ نفور كثير من المتعلمين من القواعد وضعف تحصيلهم فيها 0
ورغبة من الباحث في تيسير تعليم قواعد اللغة العربية ،ومعالجة ضعف بعض المتعلمين في الاستخدام الصحيح للتراكيب اللغوية،والتعبير عن أفكارهم بلغة صحيحة،كانت هذه التجربة التي يحاول الباحث من خلالها تجريب استخدام بعض مهارات التفاعل الصفيى(التهيئة للدرس)باستخدام بعض الوسائل التكنولوجية الحديثة الحاسوب
في تدريسمادة القواعد لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي للوقوف على أثرها في إتقان مهارات قواعد اللغة العربية0
مشكلة الدراسة:-
تتمثل مشكلة الدراسة في معاناة بعض التلاميذ في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية نظرا لأن هذه المادة تتصف بالجفاف ،ومحاولة من الباحث في علاج هذه المشكلة كانت هذه الدراسة التي تحاول الإجابة عن السؤال الرئيس التالي :-
- ما فاعلية استخدام بعض مهارات التفاعل الصفي (التهيئة للدرس)في تدريس مادة قواعد اللغة العربية
لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي ؟
ويتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية:-
1- ما أبرز مهارات التفاعل الصفي التي يمكن استخدامها في تدريس مادة القواعد لتلاميذ الصف الخامس ؟
2-0 كيف يمكن استخدام الكمبيوتر في توظيف مهارات التفاعل الصفي في تدريس مادة القواعد لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي ؟
أهمية الدراسة :-
تهتم الدراسة الحالية بعلاج تدني إتقان تلاميذ الصف الخامس الابتدائي لمهارات قواعد اللغة العربية ،لذا تنبع
أهمية الدراسة من الاعتبارات التالية:-
1- تسهم هذه الدراسة في تقديم طريقة قد تفيد في علاج تدني مستوى بعض التلاميذ في مادة قواعد اللغة العربية 0
2-قد تساعد هذه الدراسة في الكشف عن دور الكمبيوتر في العملية التعليمية؟
أهداف الدراسة:

تهدف هذه الدراسةإلى:-
1-معرفة أثر استخدام بعض مهارات التفاعل الصفي في تحسين إتقان تلاميذ الصف الخامس الابتدائي لمهارات قواعد اللغة العربية0
2-الكشف عن المدى الذي ينبغي أن يستخدم فيه الكمبيوتر في تدريس مادة القواعد لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي 0
3-قد تفسح هذه الدراسة الطريق أمام دراسات أخرى في مجال تعليم اللغة العربية 0

فرض الدراسة:-
يحاول الباحث من هذه الدراسة أن يتحقق من صحة الفرض التالي :-
إتقان التلاميذ الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية باستخدام طريقة بعض مهارات التفاعل الصفي بالاستعانة بالكمبيوتر سييكون أكبر من تحصيل التلاميذ الذين سيدرسون بالطريقة التقليدية0
حدود الدراسة:-
تقتصر الدراسة الحالية على ما يلي:-
1-تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدارس الجيل الأهلية
2-تلاميذ الصف الخامس (أ) عينة تجريبية ،تلاميذ الصف الخامس (ب) عينة ضابطة 0
3-تطبق الدراسة خلال العام الدراسي 1428-1429الفصل الدراسي الأول من الأسبوع الثاني وحتى الأسبوع الثاني عشر بمعدل حصتين أسبوعيا0
4-نتائج هذه الدراسة خاصة بمكان وزمان إجرائها0
خطوات الدراسة:-
1-الاطلاع على الكتابات التربوية والوقوف على الأدبيات التربوية الخاصة بمهارات التفاعل اللفظي وطرائق تدريس القواعد0
2-تصميم مقرر قواعد اللغة العربية لتلاميذ الصف الخامس عن طريق برنامج البوربوينت تمهيدا لاستعانة بالكمبيوتر في تدريس مادة القواعد0
3-بناء اختبار تحصيلي في مهارات قواعد اللغة العربية
للصف الخامس الابتدائي0
4-تحديد العينة التجريبية والضابطة ،وتطبيبق الاختبارالقبلي عليهما0
5- تدريس المقرر للعينة التجريبية بالطريقة المقترحة ،وللعينة الضابطة بالطريقة التقليدية المعتادة0
6-تطبيق الاختبار البعدي على عينتي التجربة0
7-رصد نتائج الدراسة وتفسيرها ومناقشتها0
8-النتائج والتوصيات والمقترحات 0













تعني التهيئة للدرس كل ما يقوله المعلم أو يفعله بقصد إعداد التلاميذ للدرس الجديد بحيث يكونون في حالة ذهنية وانفعالية وجسمية وقوامها التلقي والقبول 0 وتختلف التهيئة عن التمهيد في أن التمهيد للدرس ينحصر في التمهيد المنطقي للمادة العلمية الجديدة،فالاهتمام الأول ينصب على المادة التعليمية للدرس،أما التهيئة فهي تشمل بالإضافة إلى ذلك الناحية الانفعالية للتلاميذ لما لها من أثر في مساعدة المعلم على جذب انتباه التلاميذ وضمان مشاركتهم وتجاوبهم معه أثناء الدرس0
وتهدف عملية التهيئة إلى تحقيق أغراض متنوعة منها:-1-تركيز انتباه التلاميذ على المادة التعليمية الجديدة كوسيلة لضمان اندماجهم في الأنشطة الصفية ،حيث أن استثارة دافعية التلاميذ للتعلم لن تتحقق للمعلم إلا بتهيئتهم لبدء دورة جديدة من النشاط التعليمي ،بعد أن أوصلهم معلم الحصة السابقة إلى نقطة الغلق والإشباع0
2-خلق إطار مرجعي لتنظيم الأفكار والمعلومات
التي سوف يتضمنها الدرس فلقد أثبتت الأبحاث أن إعطاء التلاميذ مقدما فكرة عن محتوىالدرس أو عما هو متوقع منهم يساعدهم على فهم الدرس وتحقيق ما هو متوقع منهم ،يساعدهم على فهم الدرس وتحقيق ما هو متوقع 0
3-توفير الاستمرارية في العملية التعليمية عن طريق ربط موضوع الدرس بما سبق أن تعلمه التلاميذ وبخبراتهم السابقة 0أوضحت نظريات أوزبل وبرنز وغيرهما أن التعلم يصبح ذا معنى بالنسبة للتلميذ إذا ربطت المعلومات الجديدة بما سبق أن تعلمه التلميذ عن طريق إدخالها في الخريطة المعرفية عنده
ومن هنا فمن المفيد أن يسأل المعلم نفسه عند التهيئة للدرس ،هل التمهيد الذي تستخدمه يساعد التلاميذ على فهم مغزى الدرس؟ما المعومات السابقة المرتبطة بهذا الدرس والتي تساعد على فهمه بصورة أفضل؟ وهل استخدمت هذه المعلومات في عملية الربط؟










الاختبار القبلي –البعدي لمادة قواعد اللغة العربية
الصف الخامس الابتدائي1428-1429
السؤال الأول:-
صنف الجموع الآتية:-
السؤال الثاني:-
صنف إلى مفرد ومثنى وجمع :- مسلمون –معلم-تلميذان-ورقة-الأمهات-عاقلان
السؤال الثالث:-
حول للمثنى وجمع المذكر:-
1-المثنى:-...........................................
2-جمع المذكر:-.........................................
السؤال الرابع:-أكمل الفراغ فيما يلي:-
أ‌- مفرد مساكن:-.......................
ب‌- مثنى صوت:-......................
ج -جمع مصدر:-......................
د-مفرد مكتبان:-......................
ه-مثنى قلم:-...........................
000000000000000000000000000
السؤال الخامس:-
1-لعب الفريقان في ملاعب كثيرة0
2-الشاحنات ناقلات للبضائع0
3-يصلي المسلمون قي المسجد0
استخرج من العبارات السابقة ما يلي:-
أ‌- حرف جر..........ب-فعلا مضارعا............
ج-فعلا ماضيا........ د-اسما مفردا.............
ه-مثنى............و-.جمع مؤنث سالم............
ز-جمع تكسير.........ح-جمع مذكر سالم...........
اختر الإجابة الصحيحة مما بين القوسين فيما يلي:-
1- كرمت الدولة(المعلمون-المعلمان-المعلمين)
2- المدافعون (صامد-صامدان-صامدون)
3- يرفع المثنى ب(الضمة-الألف-الواو)
4- يرفع المفرد ب(الضمة-الألف-الواو)
5- المعلمان(مخلص-مخلصان –مخلصون)
6- من الأسماء المؤنثة0(كتاب-كراسة-تلميذان)
7- يجر جمع المذكر السالم ب(الكسرة-الياء-الألف)
8- من أمثلة جمع التكسير(كراسات-كتب-مسلمون)
00000000000000000000000000000000
ضع علامة( ü )أو( û )أمام كل عبارة بما يناسبها:-
1- من الأسماء المؤنثة (صحراء-عاصمة-بشرى)( )
2- علامات رفع الاسم(الضمة-الألف-الواو ) ( )
3- الكلمات(عدنان-رمضان-زيدان)مثنى ( )
4- المبتدأ والخبر دائما مجروران ( )
5- ينصب الاسم المفرد بالياء ( )
6- يجر جمع التكسير بالياء ( )
7- الكلمات(هارون-زيتون-قارون)جمع ( )
8- من أمثلة جمع التكسير(أبواب-أقلام-) ( )
9-ينصب الاسم بالفتحة والكسرة والياء ( )
10-الكلمات(المؤمنون-المهندسون-المعلمون
كلها جمع مذكر سالم ( )
إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات
00000000000000000000000000000000
س1-علامات تأنيث الاسم ثلاث هي:-
1-............................................
2-.............................................
3-...............................................
س2- اذكر علامة تأنيث الأسماء الآتية:-
س3-ضع اسما مؤنثا في كل فراغ ،ثم بين علامة تأنيثه:-
1- هند هي الأخت00000لفيصل 000000000000
2- اعتذرت000000عن الخطأ0000000000000
3- تشرق 000000في الصباح 000000000000
4- الأرض عكس000000،00000000000000
س4مثل لما يلي:-
1-خمسة أسماء بدون علامة تأنيث:-
00000،000000،000000،00000،000000
2-ثلاثة أسماء منتهية بألف ممدودة:-
0000000،0000000،000000000000000
3-ثلاثة أسماء مؤنثة بدون علامة تأنيث :-
...............،...........................،...... ...............


السؤال الأول:-
صنف إلى مفرد ومثنى وجمع :- مهندسون–كتاب-معلمان-مدرسة-أبواب-تلميذان
السؤال الثاني:-أكمل الفراغ فيما يلي:-
1-مفرد مدرسة:-.......................
2-مثنى قلم:-......................
ج –جمع ملعب :-......................
د-مفرد مهندسان:-......................
ه-مثنى نص:-...........................
000000000000000000000000000
السؤال الثالث:-
مثل لما يلي:- 1-ثلاثة أسماء مفردة:-.............،................,................... ....
2-اسم مثنى...........................
3-خمسة أسماء جمع..........,................,............
.......................,..........................



إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات
1- أكمل الفراغ فيما يلي:-
أ‌- يرفع الاسم المفرد ب..........................
ب-ينصبالاسم المفرد ب...............................
ج-يجر الاسم وعلامة جره ........................................
2-أعرب ما تحتها خط فيما يلي:-
القراءةمفيدة 2-يكتب التلميذ الدرس 3- كتبت في الدفتر



إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات

2- الكراسة .................................................. .
1- تصافح............................................. ..
2- أجرى الطبيب .................جراحيتين
3- ركب التلميذان في.............................
إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات

1-............مستبشرون بقدوم رمضان
2-تساعد الجمعيات الخيرية................ 3 -يشرح...................الدروس للتلاميذ0

إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات

جمع مؤنث سالم يكون:-
1- مفعولا به:-.........................................
2- خبرا لمبتدأ............................................ .
إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات

1- السؤال الثاني :أكتب جمع االتكسير للأسماء الآتية:-
إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات

1- المعلم مخلص في العمل
2- الأطفال محبون للقراءة
3- التلميذ ان متفوقان في الدراسة
4- النباتات متنوعة



إدارة التربية والتعليم بالطائف الصف الخامس مدارس الجيل الأهلية قواعد اللغة العربية

القسم الابتدائي برنامج قياس إتقان المهارات

مثل في جمل مفيدة لما يلي:-
1- اسما مفردا مجرورا:-
2- جمع مؤنث سالم منصوب:-
3- جمع مذكر سالم مرفوع:-
4- مثني مرفوع:-
5- جمع تكسير مجرور:-